這個(gè)假期，與閱讀為伴烏海
親子閱讀。
暢游書海。
記者 姜瑜 文/圖
在這個(gè)暑假，我市的中小學(xué)生暢游書海，盡情享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
暑假雖已過(guò)去大半，但閱讀依然是學(xué)生們每天要完成的，不管是老師引導(dǎo)、家長(zhǎng)監(jiān)督的，還是因?yàn)閻?ài)好和習(xí)慣自發(fā)進(jìn)行的，閱讀都在滋潤(rùn)著孩子們的心靈，成為他們最好的“充電”模式。
閱讀孩子們的“充電寶”
暑假，是提升閱讀量的黃金時(shí)期，每位語(yǔ)文老師無(wú)一例外給學(xué)生們布置了一項(xiàng)作業(yè)，那就是閱讀。
讀好書、讀經(jīng)典，查字典、做筆記，還要進(jìn)行相應(yīng)的朗讀與背誦……幾乎每一天，王成澤都會(huì)安排時(shí)間來(lái)閱讀，并且給自己制定了相應(yīng)的任務(wù)。“我的記憶力特別好，可以多讀多背一些經(jīng)典名著，我對(duì)歷史感興趣，所以我每天都要讀一讀歷史類書籍?！弊x小學(xué)四年級(jí)的王成澤告訴記者，閱讀是他假期里的“必修課”。
有的學(xué)校還在假期里開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，通過(guò)這種方式搭建起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀橋梁。教師利用線上線下相結(jié)合的方式，進(jìn)行繪本閱讀與學(xué)習(xí)，分享彼此的心得體會(huì)?！昂⒆觽兪盏搅艘环菔钟袆?chuàng)意的暑假作業(yè)，在假期里讀名著、賞名畫、聽(tīng)名曲，讓他們覺(jué)得受益匪淺?！闭Z(yǔ)文教師張穎告訴記者，這種有互動(dòng)、有分享的活動(dòng)能加深孩子們對(duì)閱讀的理解。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生張謹(jǐn)卓告訴記者，他將暑假讀過(guò)的書列出清單，開(kāi)學(xué)之后，老師會(huì)在班里進(jìn)行評(píng)選，還會(huì)給優(yōu)秀者頒獎(jiǎng)。閱讀的好習(xí)慣，他們從一年級(jí)就開(kāi)始了，在老師的鼓勵(lì)下，很多同學(xué)都愛(ài)上了閱讀。
“多讀書籍才能提高寫作和表達(dá)水平。”從事語(yǔ)文教學(xué)的高暢說(shuō)，語(yǔ)文教材只能提供少量的課文，只有擴(kuò)展延伸閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提升。
要培養(yǎng)中小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)閱讀方法，逐步提高閱讀能力，即使是放假了，閱讀也要進(jìn)行到底。在采訪過(guò)程中，不少家長(zhǎng)、學(xué)生、老師都認(rèn)為，閱讀應(yīng)該成為日常學(xué)習(xí)的一部分。
非虛構(gòu)類圖書受中學(xué)生青睞
成長(zhǎng)需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生更需要閱讀非虛構(gòu)類圖書。今年暑假，準(zhǔn)高中生曹晨哲有了一項(xiàng)任務(wù)——到圖書館借閱一本調(diào)查類圖書，不限書目。
看似與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，但這樣的閱讀卻更能給他帶來(lái)“營(yíng)養(yǎng)”?！耙恍├蠋熁蚣议L(zhǎng)開(kāi)出的書單仿佛是‘空中樓閣’，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，導(dǎo)致孩子的閱讀整體失衡?！笔辛姓Z(yǔ)文教師汪紅霞表示。
“老師要更多思考，學(xué)生在成長(zhǎng)時(shí)期該讀什么書?！蓖艏t霞表示，曾有畢業(yè)多年的學(xué)生告訴她，當(dāng)年在高中讀的書太“厚重”了，比如關(guān)注社會(huì)獨(dú)居人群現(xiàn)象的艱澀著作讓自己內(nèi)心非常掙扎，但工作后發(fā)現(xiàn)，這些曾經(jīng)的“痛苦”都成為成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”。
從心理學(xué)角度來(lái)看，在閱讀中從虛構(gòu)的世界轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)世界，是未成年人思維發(fā)展的“必需品”。海勃灣區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站的王小利分析稱，學(xué)齡前一直到小學(xué)階段，孩子可以多閱讀一些童話故事、自然故事、英雄故事等，而到了12—14歲，孩子逐漸形成了抽象思維，他們開(kāi)始思考事物之間的邏輯關(guān)系，因此，閱讀也要逐漸過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)世界。
事實(shí)上，無(wú)論對(duì)哪個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀與現(xiàn)實(shí)的連接都是他們認(rèn)識(shí)世界非常重要的一環(huán)。老師和家長(zhǎng)推薦或篩選書目時(shí)，最好能提供 “養(yǎng)料”豐富的非虛構(gòu)類書籍。
假期里，到圖書館里或在書店選購(gòu)尋找選讀一些非虛構(gòu)類書籍，成為不少中學(xué)生的選擇。
溫馨提示：因疫情防控，我市各大圖書館均關(guān)閉自習(xí)室和坐閱功能，廣大學(xué)生可辦理借書證借閱；另外，逛書店時(shí)一定要配戴口罩，做好個(gè)人防護(hù)。
無(wú)壓力“悅讀”很重要
“有的學(xué)校會(huì)在放假前提供一份參考書單，但這只是參考，大人不應(yīng)過(guò)分干涉孩子的閱讀?！睂Ｗ⒂诘妄g孩子閱讀的王秀梅認(rèn)為，家庭閱讀的氛圍更自由，無(wú)壓力閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更重要。
很多家長(zhǎng)不愿意孩子只看某一類型的書（例如以圖畫為主的繪本），其實(shí)并非是這類書不值得閱讀，而是因?yàn)樗麄儽旧砣鄙匍喿x這類讀物的經(jīng)驗(yàn)。
繪本是學(xué)齡前孩子閱讀起步的最佳選擇，但很多父母卻認(rèn)為這類書文字少，沒(méi)有閱讀價(jià)值。其實(shí)，繪本對(duì)孩子閱讀興趣的引領(lǐng)和想象力的培養(yǎng)，是其他類型的書難以替代的。如《丁丁歷險(xiǎn)記》《不一樣的卡梅拉》等，這些經(jīng)典繪本對(duì)于練習(xí)孩子閱讀的流暢度，提升閱讀興趣和閱讀能力都非常有益。如果家長(zhǎng)阻止孩子看這類書，反而容易切斷孩子和書籍的聯(lián)系。
所謂“無(wú)壓力閱讀”，就是想閱讀而閱讀，不用寫讀書報(bào)告，也不用摘抄好詞佳句，不用回答問(wèn)題，如果不喜歡讀某本書也不必勉強(qiáng)讀完。王秀梅認(rèn)為“無(wú)壓力閱讀”是提升閱讀能力的有效方式。
沉浸在圖書世界的美妙體驗(yàn)常常就是來(lái)自這種無(wú)功利的自由閱讀。所以，在暑假里，讓孩子愛(ài)上閱讀的最佳方式，就是帶著孩子去書店或圖書館，讓其自由購(gòu)買或借閱，可以限定數(shù)量，但不發(fā)表評(píng)論。孩子在這樣的嘗試中，就能慢慢建立起閱讀的趣味和品位。
在孩子還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時(shí)，適當(dāng)?shù)囊?guī)束和自由的閱讀并不相悖。除了給孩子閱讀的自由，暑期里還應(yīng)規(guī)劃閱讀時(shí)間。每天的閱讀時(shí)間可以在半小時(shí)到一小時(shí)之間，并且持之以恒。
這個(gè)暑假，就讓孩子們遨游在書的海洋，盡情汲取知識(shí)的力量。
[責(zé)任編輯：邢俊清]
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